宋则和小家伙们将自己的作品放进窑洞中间的隔断处，添柴点火，等待陶器出炉蜕变。

当然整个过程并没有那么简单，陶器需要烧制将近一天一夜的时间，期间要保证提供相对稳定的持续高温，才能使陶器受热均匀，提高成功率。

宋则安排了几个小组长和副组长日夜轮流守在火窑附近，观察火势，及时添柴。

只是，人各不同，有细心负责的，就有粗心大意的，有定时添柴的，也有嫌弃火窑闷热，到附近躲凉漏看火势的。

第一炉陶器出窑时，不出所料，没有一个成功品。

大部分在出窑的时候已经裂开了，少量没有直接开裂的，也有不少裂纹。

宋则并没有指责什么，只是告诉他们失败的原因，接着开始烧制第二炉陶器。

他的教学在前世的职业教师们看来定是不合格的，他会用引人入胜的神话故事吊起学生的胃口，也不会打扰在他的故事中昏昏欲睡的瞌睡虫；他会用有趣的竞技类小游戏包装体能锻炼，也会放任不肯吃苦的人自去躲懒。

他履行着自己设定的教学任务，却不强求他的学生学有所成。

正如此时，面对失败的第二炉陶器，有的人灰心丧气，有的人懊悔心虚，有的人追究着谁人添柴时睡着了。

宋则只是在一旁静静地看着，并不参与“审案”，也不上前安慰，他只会一遍遍地宣布再次开始烧陶。

等他们真正成功烧出一套陶器时，已经到了入秋时节。

这真是一个低效的教学方法，可他无心改进。

“老师！我们成功了！”

望着眼前几个眼眸发亮的大孩子，宋则毫不吝啬的给予夸奖。

“你们做得很好。”

对了，有赖于他这低效的教学方法，他还挖掘出了正班长的管理潜力，以及两个擅长看火势估量温度的技术工。

令人意外的是，其中一个技术工正是在冰雹中断腿的跛子，巧手。

许是因为不良于行，巧手总是比旁人更耐得住性子，不愧于“巧手”之名，他的手指灵活，最善编织，芦笛也吹得好。

烧陶时，他是在火窑边待得时间最长的，虽然宋则没有安排他值班看火，但坐在火窑边编竹筐的他愣是自学会了观察火势。

在几个大孩子的推搡怂恿下，那位有管理潜力的正班长站在宋则面前，略带羞赧地说出自己的请求。

“老师，我，我想换个名字，你能给我一个新名字吗？”

没记错的话，正班长的原名叫“树生”，一目了然的名字，树下出生。这个名字太过普通，以至于孤儿洞中就有三个叫“树生”的人。

正班长是三个中年纪最大的树生，今年就要成年的他，想要一个独特的新名字，这才鼓起勇气，请求他认识的人中最博学的人给他一个新名字。

他的年龄比宋则还要大一岁，但面对这个在他们眼中无所不知、无所不能的人，开口时的底气就有些不足。

尽管宋则从未责骂过他们，也没有打过他们，就连和他们说话时的语气都是不疾不徐的温和，甚至常常鼓励夸奖。但一言不发状态下的宋则，偶尔泄露出的拒人于千里之外的气场，还是让这群敏感的小家伙们感到心里毛毛的，下意识将他归类到不敢招惹的行列中。

就像不知道什么时候开始他们已经不再当面叫他的名字了，有人偷偷在背后喊他“巫”，被他知道后，让他们改唤他“老师”，虽然不是很理解，但不都老老实实改了口嘛。

好在，宋则有问必答，鲜少拒绝他们的教学习惯，终是让他保留了几分亲近无害的印象，这才令正班长树生在自己重要的成年礼之前，鼓足了向宋则提出请求的勇气。

“驭生，怎么样？”

驾驭人生，洞察人心，驾驭自己的人生，乃至他人的人生。

“好，以后我就叫驭生了！”

宋则正思考要不要拍一拍驭生的肩膀以示鼓励，山顶方向传来熟悉的虎啸声。

墨竹接收到宋则的示意，利落地化为虎形，往山顶族长住处奔去。